Quel est le problème avec la source de l’innovation en Chine ?

Écrit par Wang Yuquan

Un article récent intitulé « Le mythe des 500 millions de célébrités d'un professeur du Shandong » a été relayé par la communauté scientifique et technologique. Il décrit la technologie brevetée d'agent moussant uréthane sans fluor développée par le professeur Bi Yuxi de l'Université de technologie du Shandong, d'une valeur de 500 millions de yuans. Le prix de la licence exclusive accordée à une entreprise nationale a permis de rajeunir le record de réussite scientifique et technologique des universités nationales, dépassant de plus de 50 millions celui de l'Université Tsinghua, deuxième au classement.

Cependant, j'ai lu l'article en entier et j'ai constaté que cette histoire était profondément triste. Chaque lien reflète les problèmes du système de gestion de la R&D des universités chinoises. La réussite du professeur Bi est exceptionnelle dans des circonstances particulières et ne peut être copiée…

Tout d’abord, le projet de R&D n’a pas pu faire l’objet d’une demande de financement au début.

Le fondement de la recherche ne peut être précisé dans la demande de projet, car personne n'a jamais mené de recherche à ce sujet. Si personne n'a mené de recherche à l'étranger, l'examen général sera difficile. Seuls quelques chercheurs étrangers ont commencé à étudier. Même après avoir publié des articles et déposé des brevets, les scientifiques chinois ont actuellement déposé des candidatures pour des sujets similaires, appelant ainsi à combler le retard national et à se positionner comme leaders internationaux. Il est facile d'être favorisé.

Ce type de système ne signifie pas que la direction ne croit pas à la capacité des scientifiques nationaux à réaliser des réalisations de classe mondiale. Il s'agit plutôt d'un mécanisme de responsabilisation, car le taux de réussite des nouveaux projets d'innovation est faible et leurs délais et résultats sont imprévisibles. En cas d'échec, la responsabilité finale n'incombe à personne. L'innovation de suivi est différente : d'autres l'ont déjà fait, mais elle est au moins vouée à l'échec. De nombreux articles, brevets et informations produits sont déjà disponibles. Le projet du professeur Bi a débuté sa conception et le test final a été concluant. Il a fallu dix ans pour le mener à bien.

Même si les recherches complémentaires aboutissent, les droits de propriété intellectuelle fondamentaux appartiennent à d'autres, et certaines sont soumises à un régime de brevets strict. Même en cas d'amélioration, celle-ci nécessite l'autorisation d'autres parties. En tant que recherche scientifique pure, une fois commercialisée, elle se heurte à de nombreux obstacles ; les résultats finaux de la plupart de ces projets sont donc irréalisables et, même s'ils le sont, ils susciteront des litiges en matière de propriété intellectuelle.

En règle générale, si vous ne pouvez pas postuler à un projet sans financement, vous ne pourrez pas recruter d'étudiants diplômés. On peut imaginer cela, mais le fils du professeur Bi, étudiant en master de chimie, a abandonné ses études à l'étranger. Les fonds sont également réunis grâce à l'aide d'amis. Sans ces circonstances particulières, ce projet n'aurait pas pu voir le jour.

Deuxièmement, la protection de la propriété intellectuelle du projet est un problème difficile.

Le projet du professeur Bi a rencontré de nombreuses difficultés, de la confidentialité à la présentation finale du brevet. La méthode la plus primitive pour préserver le secret est de se prémunir contre la mort et de ne pas se retrouver dans une impasse. Dès le début, seuls les deux pères et fils pouvaient participer au laboratoire, et des tests ont été effectués à l'extérieur. L'équipe a fait preuve d'une grande vigilance pour garantir la confidentialité des échantillons et éviter la publication des articles, de peur de divulguer des secrets techniques. Malgré cela, le vol du laboratoire et de tous les disques durs des ordinateurs a eu lieu, grâce à la prévoyance du professeur, sans laisser d'informations critiques dans le laboratoire, dont les conséquences sont inimaginables.

Les mesures de confidentialité et de protection de la propriété intellectuelle du projet sont désormais matures. Il est désormais possible de définir les étapes et les informations à préserver, les mesures de confidentialité à prendre, le moment de la conception du brevet et la date de publication des articles, autant de paramètres qui présentent des solutions quasi standardisées. Cependant, cette approche a été absente tout au long du projet.

Le professeur Bi a surmonté ces difficultés de la manière la plus primitive, grâce à sa propre sagesse. En fait, le projet peut publier des articles complets, et il pourrait s'agir d'articles très importants. Si ces articles sont publiés, ils seront évalués par des pairs internationaux. Certains suivront les recherches et obtiendront de nombreuses informations précieuses.

Pourquoi les institutions de recherche étrangères osent-elles publier des articles ? Avant la publication, un plan de brevet complet et une protection des secrets techniques sont établis. Même si l'on poursuit ses études, une fois la commercialisation nécessaire, cela n'en sera que plus bénéfique. De plus, il existe suffisamment de temps entre les brevets et les publications pour publier des articles.

Ce projet a également rencontré de nombreuses difficultés lors de la mise en page des brevets. Le professeur Bi a constaté qu'il ne parvenait pas à trouver une équipe de services professionnelle compétente. Manquant de confiance, il n'avait pas accès aux canaux appropriés pour comprendre. Finalement, les responsables de l'établissement ont adressé des lettres aux dirigeants du Conseil d'État, et ceux-ci ont suivi attentivement les instructions. Par la suite, l'Office national de la propriété intellectuelle a envoyé un examinateur principal du département de chimie pour aider à la recherche et participer à la mise en page des brevets. Cependant, combien de projets peuvent bénéficier d'un tel traitement ? Une avancée technologique aussi importante : une erreur de mise en page des brevets peut entraîner l'abandon du projet. En particulier, les géants de plusieurs grandes industries chimiques mondiales disposent d'équipes de gestion de la propriété intellectuelle très expérimentées. Dès qu'un brevet présente des failles, les résultats sont présentés en vain. C'est le cas.

Finalement, les résultats sont transformés.

Dans la transformation des réalisations, l'université du professeur Bi est presque pleinement imprégnée de la puissance de l'ensemble de l'établissement. « Le vice-chancelier dirige l'équipe des départements des finances, des affaires juridiques, des biens et des sciences et technologies, et s'efforce de négocier un prix équitable. » Tout d'abord, pour que cette école soit éclairée et reconnue, il est important de noter qu'en temps normal, les résultats de la recherche scientifique appartiennent à l'État, et le processus d'approbation de leur transfert est très complexe. Des controverses ont surgi à ce sujet, et des poursuites pénales ont même été engagées à de nombreuses reprises.

Mais revenons à la question suivante : bien que le projet ait finalement été évalué à 500 millions de dollars, peut-il être vendu à un prix plus élevé ? Ou bien utiliser la méthode des commissions, en fonction du volume des ventes du produit, pour percevoir les droits de licence, plutôt que de racheter le produit ? Ou bien, aider les écoles, utiliser directement la technologie pour financer le projet, créer l'entreprise ou, sur la base de ce projet, coopérer avec d'autres entreprises et instituts de recherche spécialisés liés aux établissements scolaires afin d'en accroître la valeur. Toutes ces options sont envisageables, mais dans le système actuel, les autres sont difficiles à soutenir.

On constate que le succès de ce projet est semé d'embûches. Chaque étape présente des circonstances particulières. Si le professeur Bi n'a pas de fils étudiant en chimie et s'il est disposé à interrompre ses études à l'étranger, il faudra dix ans aux jeunes pour s'engager dans ce projet. Sans une stricte confidentialité, sans l'attention particulière de l'établissement, sans l'attention des dirigeants du Conseil d'État et sans l'aide de l'Office national de la propriété intellectuelle, le projet risque d'être abandonné. Cela reflète les problèmes du système de recherche scientifique chinois, ainsi que l'absence d'un système scientifique et perfectionné en termes de mise en place de projets, de protection de la propriété intellectuelle et de valorisation des résultats.

Où est l’écart ?

Il ne s'agit pas d'un ou deux liens, mais chaque lieu a ses contraintes et il existe un écart important avec les meilleures universités du monde. En 2018, l'auteur a interrogé sept grandes universités européennes, dont l'Institut polytechnique de Zurich en Suisse et aux Pays-Bas, l'Université de Zurich, l'Université de Genève, l'Institut polytechnique de Lausanne, l'Université polytechnique d'Eindhoven, l'Université polytechnique de Delft et l'Université de Leyde. Afin de comprendre comment elles menaient leurs projets de recherche scientifique et la transformation des réalisations scientifiques et technologiques, les universités ont constaté que les réalisations techniques de l'Université polytechnique d'Eindhoven et de l'Institut polytechnique de Lausanne étaient les meilleures, que la coopération entre les écoles et les entreprises était très étroite et que de nombreuses entreprises figurant parmi les 500 plus grandes au monde. Le centre est directement construit sur le campus et peut difficilement faire la distinction entre les campus et les centres de recherche d'entreprise.

Par exemple, après la création de l'Université d'Eindhoven, il a fallu moins de 40 ans pour qu'elle devienne rapidement une université de classe mondiale. Dans le rapport de 2003 de la Commission européenne, l'Université de technologie d'Eindhoven se classait au troisième rang des universités de recherche européennes (les deux premières étant l'Université de Cambridge et l'Université d'Oxford, ainsi que l'Université de technologie de Munich).

Dans le classement mondial des universités du Times de 2017, « Les 25 entreprises les plus innovantes collaborent avec des entreprises innovantes au monde », l'Université d'Eindhoven se classe au premier rang et est l'université la plus proche des entreprises au monde. L'établissement utilise un mécanisme unique de recherche ouverte et de commercialisation des résultats de recherche, axé sur le social.

L'école compte 14 grands laboratoires de recherche et 40 petits laboratoires. Tous peuvent coopérer de manière indépendante. Chaque laboratoire dispose d'un responsable de la coopération externe et d'un responsable de la valorisation des résultats. Le laboratoire est ouvert à la société pour répondre à diverses problématiques techniques complexes, et toute entreprise ou particulier peut échanger avec lui sur des questions de recherche scientifique. Ces laboratoires, grands et petits, ont établi des centres de recherche en coopération avec des dizaines d'entreprises technologiques et participent directement à la recherche fondamentale de grandes entreprises, notamment ASML, Shell, GE et le centre de recherche conjoint école-entreprise de NXP, réparti sur tout le campus.

En plus de ces grands centres de recherche coopératifs, chaque laboratoire a établi des mécanismes de recherche coopérative avec un certain nombre d'entreprises, et les grandes entreprises ont déplacé diverses installations de recherche vers divers laboratoires, tels que les laboratoires d'énergie solaire avec ECN, IMEC et Solliance. , FEI, Levitech, Meyer-Burger, Océ, Toyota et d'autres entreprises et institutions pour coopérer.

De nombreuses entreprises sont disposées à coopérer étroitement avec l'Université d'Eindhoven, d'une part en raison de la forte activité de recherche scientifique de l'université et, d'autre part, grâce à son ouverture aux résultats de recherche, elles peuvent en tirer un maximum de bénéfices, comme l'a montré le centre de recherche commun ces dernières années. Ces entreprises ont déposé jusqu'à 500 brevets fondamentaux innovants, alors que l'université ne compte que 60 familles de brevets en coopération.

Outre la coopération externe, les chercheurs de l'école peuvent également candidater eux-mêmes au projet. L'école a mis en place un vaste réseau de soutien à la recherche, composé de professionnels des domaines des financements, de la technologie, du droit et de la propriété intellectuelle, afin de fournir des conseils complets sur des sujets connexes. Pour des sujets spécifiques, l'école peut compter sur l'aide d'anciens étudiants issus de fonds externes et de domaines connexes.

Pour que les enseignants et les étudiants puissent utiliser l'école et leurs propres résultats de recherche pour créer une entreprise, l'école encourage activement et propose une gamme quasi complète de services de garde d'enfants. Outre son réseau complet de soutien à la recherche, chaque laboratoire dispose d'équipes qui contribuent à la transformation des sciences et des technologies, en recherchant et en sélectionnant des financements, des services juridiques et des services de propriété intellectuelle.

Le personnel de soutien compétent est recruté par l'intermédiaire de l'association, généralement avec une expérience professionnelle, notamment au sein d'entreprises multinationales et disposant d'une expérience opérationnelle. L'école encourage les enseignants et les étudiants à créer des entreprises à forte intensité de savoir, notamment en utilisant ses droits de propriété intellectuelle et en s'auto-entrepreneuriant. Elle offre un soutien, des aides financières adaptées à chaque domaine d'activité et des conseils d'experts en sciences et technologies.

Afin d'apporter un soutien méticuleux aux start-up, un service complet est proposé, depuis la protection des résultats, la transformation des avancées scientifiques et technologiques et la création d'entreprises, jusqu'au soutien financier initial. À ce jour, l'école a formé 150 start-up technologiques performantes, et 30 nouvelles start-ups technologiques voient le jour chaque année.

Grâce à ce système, l'école bénéficie d'un flux constant d'opportunités de coopération externe. Enseignants et étudiants sont formés pour produire chaque année un grand nombre de résultats originaux et révolutionnaires. Ce système offre également une excellente plateforme aux scientifiques et techniciens pour créer des entreprises et transformer les avancées scientifiques et technologiques. Les chercheurs peuvent ainsi se concentrer pleinement sur leurs propres recherches.

Il apparaît clairement que notre système de gestion de la recherche scientifique ne présente pas de problème isolé, mais nécessite des réformes globales. De la mise en place des projets à la valorisation des résultats, en passant par la protection des droits de propriété intellectuelle, des réformes majeures sont nécessaires.